La Atención a la Diversidad en la LOMLOE

Las reformas educativas son los instrumentos políticos de los que disponen los gobiernos para adecuar su sistema de educación y formación a las exigencias de un contexto dinámico y a los desafíos sociales y económicos del futuro. Son bastantes las leyes educativas que se han implementado en España en las últimas décadas y cada una de ellas ha traído cambios sustanciales en el marco legal del sistema educativo español.

Dichas diferencias también han afectado a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Con la LOMLOE la educación inclusiva se convierte en un principio fundamental, ya que su principal objetivo es atender a la diversidad y a las necesidades de todos los alumnos.

En lo relacionado a la educación inclusiva, la nueva Ley Educativa parte de lo establecido en la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas y del cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030. De esta manera se garantizará una educación inclusiva, equitativa y de calidad promoviendo las oportunidades de aprendizaje durante toda la vida.

Desde la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990) se introdujo el concepto de necesidades educativas especiales (NEE). Pero es a partir de la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006), cuando se sustituye el concepto de “integración” por el de “inclusión”.

Con el objetivo de normalización, la LOE reforzó la necesidad de que la comunidad educativa se comprometiera a facilitar que todos los niños estén «incluidos» en la educación, y por lo tanto en la sociedad. En este contexto y en el mismo año que se aprobó dicha Ley, la Asamblea General de Naciones Unidas ratificó el texto de los Derechos de las personas con discapacidad. Naciones Unidas instó entonces a los países miembros a asegurar un sistema de educación inclusivo a todos los niveles.

En este trabajo el principal objetivo es analizar minuciosamente todos los cambios relativos a la Atención a la Diversidad en todas las Etapas Educativas, aludiendo a la terminología, instrumentos y herramientas de mejora de la calidad educativa. Se hará partiendo del pasado y haciendo un breve recorrido legislativo.

Después de ese análisis pormenorizado se llegará a ciertas evidencias o conclusiones que viniendo de una tradición escolar de diferenciación y segregación de las enseñanzas y en un contexto de escolarización universal, atender a la diversidad desde un modelo inclusivo es, sin duda, un gran reto, ya que ello supone repensar los recursos que se aportan a la escuela, el currículo, la organización escolar y las propias formas de enseñanza y aprendizaje.

Desde el punto de vista del funcionamiento de los centros, optar por una educación inclusiva supone innovar y transformar la educación teniendo como finalidad garantizar que todas las alumnas y los alumnos alcancen los objetivos educativos con las enseñanzas ordinarias y en los contextos ordinarios, partiendo de lo que se ha dado en llamar diseño universal de aprendizaje.I

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