El papel del fisioterapeuta como parte del proceso educativo del niño con trastorno del espectro autista

Introducción: El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por déficits de comunicación social y por comportamientos sensoriales-motores restringidos y repetitivos. Actualmente, cuando se habla del autismo y de los profesionales que se incluyen dentro del equipo multidisciplinar, no se escucha hablar de la figura del fisioterapeuta o si se nombra no se conoce exactamente en qué consiste su trabajo y mucho menos que podría ir más allá de los aspectos motores,  ya que el trabajo para el desarrollo de las habilidades motoras influye de manera beneficiosa en otros aspectos como el desarrollo de habilidades aprendizaje; en la capacidad de atención, la orientación o la coordinación.

La intervención óptima de la figura del fisioterapeuta es a través de un equipo multidisciplinar, personalizado y permanente a lo largo de la vida de la persona, en constante revisión, para favorecer el máximo desarrollo del potencial de las personas con TEA, su integración social y su calidad de vida. Además, el papel del fisioterapeuta no termina en la sala de fisioterapia, sino que se extiende al resto de espacios, tanto en el centro educativo como fuera de él.

Objetivo: Por ende, este trabajo va a estar orientado principalmente en buscar de qué manera trabaja el fisioterapeuta, es decir, qué métodos y técnicas puede utilizar con este tipo de pacientes para establecer en qué consiste su trabajo y cuáles son sus funciones, y así mismo, la relación con otros profesionales.

Métodos: Se realizó una revisión bibliográfica en cinco bases de datos, limitada a los 5 últimos años, a partir de ahí se fueron descartando los artículos según una serie criterios obteniendo una muestra final de siete estudios, a los que se pasaron las escalas Critical Review Form – Quantitative Studies y Oxford para valorar su calidad metodológica y evidencia científica respectivamente.

Resultados: Entre la muestra seleccionada se encontraron diferentes tipos de estudios, 3 reportes de caso, 2 estudios de casos y controles, 1 ensayo piloto aleatorizado y 1 ensayo piloto no aleatorizado. En general, los resultados mostraron mejoras en los aspectos evaluados por lo que las intervenciones fueron efectivas para el desarrollo del niño con TEA.

Conclusión: Se han encontrado diferentes tipos de intervenciones de fisioterapia para el tratamiento de niños con TEA. La actuación del fisioterapeuta se lleva a cabo dentro del equipo multidisciplinar, en continua comunicación y colaboración con familia, así como con los cuidadores del niño. Se hace necesaria una mayor integración de la figura del fisioterapeuta dentro de los equipos de trabajo con personas con TEA y se anima a realizar más investigaciones científicas que contribuyan a demostrar la importancia de la intervención fisioterapéutica en este colectivo.

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