Educar para la dialogicidad, la educogenia y la convivencialidad: propuestas y estrategias de intervención.

Este texto tiene como objetivo traer a la luz la importancia de una educación para la dialogicidad, la educogenia y la convivencia, interconectando las perspectivas de Paulo Freire, Pierre Furter e Ivan Illich.

En términos metodológicos, se trata de un estudio cualitativo, concretado en el estudio de casos, que plantea propuestas y estrategias de intervención que permiten contribuir a una educación para la convivencia y el bienestar en los contextos educativos, contribuyendo así a la prevención del fenómeno del estrés y la violencia en las escuelas, abordando tanto los conflictos y conductas disruptivas que se producen tanto en el entorno presencial analógico como en el contexto del ciberespacio.

Para ello se dará a conocer, de forma analítica tanto un canal de Youtube creado en um centro educativo de Portugal titulado “Diálogos para la crianza positiva y la interculturalidad”, https://www.youtube.com/c/GabinetedeMedia%C3%A7%C3%A3o/featured?app=desktop, así como el entorno virtual colaborativo “Cibersisetv” desarrollado en un centro educativo de España, http://cibersisetv.blogspot.com. Ambos entornos creados en el contexto de la pandemia del COVID 19 y en el que se presentan veinti nueve videos co-construidos en y con la comunidad con el fin de promover la dialogicidad, la educación y la convivencia, así como una serie de textos narrativos transmedia producidos de forma colaborativa desde la perspectiva de la visibilidad, la expresión y la transformación narrativa.

Como principales resultados, destacamos la relevancia de la Dialogicidad como fórmula de lectura crítica, humanización y transformación del mundo, la Educogenia como apropiación de las potencialidades educativas del entorno y la Convivencia como fórmula comunitaria de solidaridad y sostenibilidad.

Igualmente constatamos la relevancia de la creación de entornos narrativos transmedia y la utilización de la neuoroligüístca como fórmula narrativa para crear contextos no extresantes que reduzcan el conflicto y reduzcan la violencia en el seno de la comunidad escolar.

En cuanto a las conclusiones, se destaca la apertura de la escuela a la comunidad, al colectivo y a las redes colaborativas, desarrollando así espacios de libertad, solidariedad y sostenibilidfad que promuevan el diálogo y la acción colectiva, poniendo énfasis en las personas, sus inquietudes, emociones y derechos.

Con la creación de estos espacios inclusivos, solidarios y democráticos nos damos cuenta del papel de una escuela que está relacionada con la socialización y una educación en y para la convivencia que garantiza la inclusión y la justicia distributiva contribuyendo al desarrollo de la autoestima y a la consolidación de estructuras comunitarias además de ser una práctica liberadora de realización individual y colectiva.

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