APRENDIENDO CIENCIA CON SENTIDO DEL HUMOR Y ALTAS DOSIS DE METACOGNICIÓN: EL USO DEL MONÓLOGO EN ESTUDIOS DE POSTGRADO.

Introducción. La innovación docente basada en las características y necesidades particulares de los jóvenes universitarios considerando, especialmente, la realidad social en la que éstos se desenvuelven, supone un reto educativo de obligado cumplimiento. Sin embargo, en los estudios de postgrado, basados, según el RD 822/2021, en una formación avanzada dirigida al aprendizaje de actividades investigadoras, las prácticas innovadoras suelen quedar relegadas a un segundo plano en pro de rígidos aprendizajes científico-técnicos.

Objetivo. El principal objetivo de esta experiencia docente fue determinar la viabilidad de una intervención basada, por un lado, en la aplicación de la técnica metacognitiva peer review y, por otro, en la elaboración de monólogos que, en clave de humor y finalmente grabados en forma de podcast, están directamente vinculados con investigaciones galardonadas en los IgNobel Prize.

Metodología. Un total de veinticinco estudiantes de postgrado (Máster en la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas), distribuidos en equipos de cinco componentes, participaron en esta innovadora intervención elaborando y grabando un monólogo humorístico a partir de la revisión y análisis de varios textos científicos premiados. Los efectos de la intervención, que se extendió durante ocho semanas (45 horas de clase), fueron evaluados a través de indicadores relacionados con el rendimiento académico grupal (antes y después de la intervención), derivados de la técnica peer-review, la adherencia a las clases y la satisfacción personal respecto a las actividades desarrolladas (al final de la intervención).

Resultados. Considerando cada uno de los monólogos como objeto de evaluación, los resultados muestran diferencias significativas entre las puntuaciones otorgadas por los estudiantes (pares) y la asignada por el docente en cada caso, sobreestimándose las emitidas por los primeros. A pesar de ello, el nivel de relación entre estas dos evaluaciones fue elevado. Además, se observó un importante aumento en el nivel de conocimientos sobre la materia desarrollada en el curso, altas tasas de adherencia a las sesiones programadas y un destacado grado de satisfacción global.

Conclusiones. La viabilidad y puesta en práctica de esta experiencia de innovación docente en estudios de postgrado es totalmente factible, provocando en los estudiantes un elevado nivel de aprendizaje sobre metodología científica. Además, esta actividad tuvo un claro impacto en su creatividad y en el uso de tecnologías de la información y comunicación (podcast), lo cual, junto a su nivel de satisfacción, fue muy valorado por los participantes.

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